自閉兒訓(xùn)練沒效果 家長欲大鬧康復(fù)機(jī)構(gòu)

導(dǎo)讀：系統(tǒng)化的干預(yù)訓(xùn)練是目前世界上公認(rèn)的對治療自閉癥最有效的手段之一，這也是現(xiàn)今自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)“流行”的根本原因。然而，不是所有的孩子通過在機(jī)構(gòu)的干預(yù)訓(xùn)練后都能取得一定的康復(fù)效果，重慶的一名家長就因孩子在機(jī)構(gòu)中訓(xùn)練未能取得預(yù)期的康復(fù)效果而欲大鬧此康復(fù)機(jī)構(gòu)。

最近小編在瀏覽各大自閉癥康復(fù)論壇時(shí)，意外的發(fā)現(xiàn)了一篇名為‘自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)名不符實(shí)，干預(yù)訓(xùn)練毫無效果’的帖子。具體了解之后，小編得知原來這是一名來自重慶的自閉兒家長，在帶著孩子來到康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)后未能取得預(yù)期效果而發(fā)的一篇帖子，從帖子的內(nèi)容中不難看出這名家長的憤怒。

那么，自閉癥兒童在經(jīng)過干預(yù)訓(xùn)練后為何沒能取得預(yù)期的康復(fù)效果呢?是康復(fù)機(jī)構(gòu)的無能還是其他原因?

為此，小編特地咨詢了自閉癥康復(fù)領(lǐng)域的專家，專家也給出了相應(yīng)的答復(fù)：“最初對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，孩子的語言接受能力大都很差，老師或家長們在訓(xùn)練孩子時(shí)給予的指令孩子往往不是太敏感。而近些年康復(fù)機(jī)構(gòu)的‘盛行’也讓康復(fù)機(jī)構(gòu)的實(shí)力參差不齊，因此有些小機(jī)構(gòu)往往會忽略前期對孩子接受指令的訓(xùn)練。這或許就是出現(xiàn)重慶家長欲大鬧康復(fù)機(jī)構(gòu)一幕的根本原因。”

所以，在自閉癥兒童接受訓(xùn)練干預(yù)的初期，對他們進(jìn)行接受指令能力的訓(xùn)練是非常有必要的。這能讓自閉癥兒童更好的聽從家長或老師們在訓(xùn)練的過程中所提出的要求，在以后對自閉癥兒童各方面能力的訓(xùn)練當(dāng)中也尤為重要。

如何訓(xùn)練孩子們接受指令的能力?

首先，家長讓自閉癥孩子坐在椅子上。給予帶有具體背景內(nèi)容的指令。如把一本書放在桌子上并說“把書拿給我”。 如果自閉癥兒童不能聽從家長的指令，家長可以給予自閉癥兒童視覺上的輔助，如在說“把書拿給我”時(shí)用手指著書。如果自閉癥兒童還是不能完成動作，則家長可以手把手地輔助，即扶著孩子的手將書交給家長。在進(jìn)行手把手的輔助時(shí)，也可以有第二位家長，從自閉癥孩子的身后進(jìn)行輔助。一旦孩子能把書給家長，就可以對孩子進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，如果自閉癥孩子在十次指令中有八次能夠完成家長的指令動作，則說明孩子基本已經(jīng)能接受該指令。在此以后的訓(xùn)練，家長可以慢慢地撤消輔助，如先慢慢撤消手把手的輔助但仍然保留視覺輔助；然后，在自閉癥孩子適應(yīng)這種情況后才完全撤消視覺輔助，使孩子在家長的口頭指令下獨(dú)立地完成動作。

最后，在指令訓(xùn)練中要訓(xùn)練自閉癥孩子區(qū)分不同的指令。比如，當(dāng)家長說“把書拿給我”時(shí)，自閉癥孩子把書拿給了家長，但這不意味著孩子一定聽懂了家長的指令。如果家長說“站起來”說不定自閉癥孩子還會把書拿給家長，這時(shí)家長應(yīng)當(dāng)及告知孩子他做的不對，并再次發(fā)出指令，如果自閉癥孩子還是不能完成指令，家長可以對其進(jìn)行輔助。這樣隨機(jī)輪流的指令對自閉癥孩子進(jìn)行訓(xùn)練，直到自閉癥孩子能根據(jù)不同的指令做出相應(yīng)的動作。