臨近開學季，再談孤獨癥兒童隨班就讀

臨近秋季開學，適齡孤獨癥孩子能否進入普通學校隨班就讀更加引起了人們的關注。盡管早在2013年鄭州市教育局就下發了《關于做好鄭州市市區2013年小學入學工作的通知》,將孤獨癥兒童的入學工作納入方案之中，可是孤獨癥孩子隨班就讀之路依然艱難。近年來，一些地區，孤獨癥孩子被學校勸退，被正常孩子家長聯名拒絕入校的事情時有發生。

隔著一扇校門，是進是退？決定著這一群孤獨癥孩子的命運。受教育是他們的權利，整個社會也有伸出援手的義務。面對這樣特殊的孩子，我們該做些什么？或許還在摸索，但是我們不愿意再看到孩子這樣孤獨的背影……

孤獨癥孩子進入小學學習，是一個特殊孩子和正常孩子進行融合教育的過程，但是在這個過程中，總會遇到不同的阻礙，如：學校不能為孤獨癥孩子提供相應的個性化輔助教育、學校的學生不能很好的和孤獨癥孩子融合到一起、還有其他正常學生家長的反對，這些都給孤獨癥孩子的隨班就讀造成了不良的影響。

想要改變這個狀況，就需要學校為孤獨癥孩子提供個性化的支持，如在學校里面配備心理輔導師、輔助訓練師、學業指導師等等，還可以多舉辦一些學生和家長都參加的孤獨癥知識講座、互幫互助的游戲活動，讓學生和家長了解和關心孤獨癥孩子，為孤獨癥孩子提供一個良好、包容的融合教育氛圍。

中國公益研究院報告稱，當前國際普遍標準，每166個兒童就有一個患有孤獨癥兒童，以此來推算，中國的孤獨癥兒童大約164萬人，而且每年以10%到17%的比例增長，已經達到了近百分之一的比例。這么龐大的一個群體，可能對于很多人來說，一接觸到孤獨癥兒童，就出現兩個問題，這樣的孩子究竟能不能跟普通的孩子一起上學，對普通的孩子會不會有負面影響？這樣孩子本身來說，他們在特教的學校里接受教育好，還是普通教育的學校里接受教育好？

專家解讀：孤獨癥孩子能否上學？

廣州中山大學附屬第三醫院主任醫師、廣東省兒科學會發育行為兒科學組的組長鄒小兵說：“輕度或中度的孤獨癥兒童，如果他們沒有一些傷害性行為，或者嚴重干擾公共秩序的行為，大多數中度到輕度孤獨癥孩子可以上學。國際上有這種趨勢，讓這些有特殊希望的孩子回歸到主流學校去學習這樣一種情況。我們國家過去可能這方面做不到，現在隨著我們社會經濟的發展，還有一些文明方面的要求，我覺得我們應該不斷地為學校創造條件，讓這些孩子能夠在主流學校學習，孤獨癥兒童對別的孩子其實也有好的影響方面，因為有的孩子通過幫助他們也可以獲得自身的一些成長，所以不光是有一些不好的影響，可能好的影響也可以在里面體現出來。”

政府應該怎么做？

在香港，普通學校不能拒絕任何一個特殊的兒童，而香港政府每年必須培訓不同層次的老師，由政府來培育這些特殊教育的老師，讓他們有能力來面對特殊的兒童。同時香港社會還有很多的NGO組織，他們也可以跟很多的特殊兒童來創造良好的生存環境。

其實內地無論是愛心方面，還是各個組織的責任心方面并不缺失，甚至是在政策制定上早就先行一步。我們早就有《殘疾人隨班就讀工作管理辦法》，2011年的時候修訂，這樣的管理辦法當中規定，隨班就讀的對象指所有能夠適應普通學校學習的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，包括孤獨癥的多重殘疾等這樣的殘疾人。還有在教育教學上，學校要把隨班就讀納入學校的整體工作日程，統一規劃管理，指定專人負責等等。

北京師范大學特殊教育系教授顧定倩說：“政府應該保障這些殘疾孩子包括孤獨癥孩子上學的這些權利的實施，這樣的工作細則還需要進一步完善。另外就是在對他們的教育訓練的方案上，還需要集中教育、醫療、社會、心理等多學科的這樣專家學者，以及包括第一線的老師和家長共同來研究，對他們的教育訓練的這種內容、方法，對他們的教育絕對不能僅僅是教育部門一家的事情，或者僅僅是學校老師的事情，而是一個多部門聯動的過程。”

孤獨癥孩子入學條件

孤獨癥孩子的入學的基本條件不僅僅指的是孩子的年齡，還包括孩子的智力水平、生活自理水平、注意力和自我控制能力。

國內知名孤獨癥康復專家、鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥教授說：“如果自閉癥孩子生活尚且不能自理，不能獨自上廁所、不會獨自吃飯、也不能有效地控制自己的情緒，在學校課堂上的表現就會可想而知，大吵大鬧、到處亂跑、影響上課都是有可能發生的事情。如果孩子具備一定的生活自理能力、學習認知能力和自我控制能力，孤獨癥孩子是可以入學的。”

鄭州可安排大齡孤獨癥孩子就學就業

成立于2013年10月的鄭州惠濟區厚德康復教育中心，由全國著名孤獨癥康復教育專家張桂娥教授擔任教學總顧問，匯聚了數十名有十幾年特教經驗的教學骨干及有多年普教經驗的教學精英，組成了一支富有朝氣的愛心團隊，實現特教與普教的完美融合，打造厚德特教新品牌，為7—14歲孤獨癥兒童、精神發育遲滯兒童、語言障礙兒童、腦癱兒童、多動癥兒童、學習困難兒童及其它有需求的兒童提供一個就學就業的場所。

鄭州市惠濟區厚德康復教育中心實行多媒體結合自然生活實踐與個性和諧發展的綜合教學。課程設置有語文課、數學課、電教課、陶藝課、紙藝課、音樂課、家政課、多功能課、支援課、國學課、字藝課、生態環境課、戶外認識課等，多樣化課程為學校進行的各學科文化教育、道德教育、特別活動教育提供了厚實的基礎。

鄭州市惠濟區厚德康復教育中心的成立解決了鄭州及周邊地區孤獨癥孩子隨班就讀的難題，緩解教育的壓力，受到當地殘聯、教育部門的重視與支持，贏得了廣大孤獨癥孩子家長的一致好評。