商丘最牛“學霸”高考班的高分密碼

在剛剛揭曉的高考成績中，商丘工學院附屬興華學校高中部304班交出了一份令人矚目的答卷：全班42名學生平均分高達648.5分。這份亮眼成績的背后，凝聚著最牛班主任張磊和各科老師們的辛勤付出，也彰顯了學校獨特的教育理念和家校共育的強大力量。7月5日，記者走進商丘工學院附屬興華學校，探尋這個“學霸班級”的成功密碼。

一對一輔導 精準施策助力學生成長

當天，記者見到剛剛忙完手頭工作的張磊。談及今年的高考成績，這位深耕教壇16年的教育工作者，眼中立刻綻放出明亮的光彩，喜悅與自豪溢于言表。

“看到孩子們取得優異成績，作為班主任，我倍感欣慰與驕傲。想到他們即將邁入高等學府繼續深造，我覺得自己沒有辜負學校和家長的信任。”張磊說。

自2009年踏上講臺，張磊已在教育一線堅守了16個春秋。今年畢業的這屆學生，是他從高一開始一路悉心培養的。盡管學生入學時在全市中招成績中并不突出，但都有一定的基礎。“孩子們的成績不是很拔尖，但生活和學習習慣都很好。”張磊說，他始終認為這些孩子反而很有靈性，是最有潛力的。

在教學實踐中，張磊始終踐行著興華學校"尊重為本，享受教育，讓每一個孩子成功"的教育理念。他認為，教育的核心在于尊重每一個學生的獨特性，將他們視為獨立的個體，不放棄任何一個孩子。同時，注重對學生進行勵志教育，幫助他們樹立目標，讓學生在奮斗中找到方向與動力。“什么是尊嚴？尊嚴要來自實力，實力要源于實干，實干就是要腳踏實地，踏踏實實做好眼下的每一件事。"學生江雨陽說，這些話是張磊老師常常掛在嘴邊的話，也正是這些話一直激勵著他們不斷進步。

在教學管理上，張磊獨創了一套科學有效的“目標分層教學法”。每次考試后，他都會組織學生填寫詳細的考試分析表，梳理考試中暴露的問題，明確下階段的學習目標。根據學生的分析報告和日常表現，張磊將學生分為不同層次，量身定制個性化學習方案，并定期與學生一對一談心，及時發現并解決他們在學習和生活中遇到的問題。

作為英語教師，張磊深諳學科之間的內在聯系。當發現學生在其他學科遇到困難時，他不僅耐心進行思想疏導，還會及時與相關學科教師溝通，為學生安排針對性的學習方法指導。

“我們的教師團隊團結協作，大家都全心全意為學生的成長保駕護航，在孩子學習上，我們為學生定制‘一生一策’，以及精準的一對一輔導，讓每個孩子都能得到最適配的教育支持。”張磊說。

六科老師把脈問診 凝聚合力提升教學質量

在商丘工學院附屬興華學校高中部，團隊協作早已成為教學工作的鮮明底色。每次考試結束后的辦公室里，總能看到這樣的場景：六科老師圍坐在一起，攤開厚厚的成績單、學生課堂表現記錄和作業分析報告，開啟一場持續一個多小時甚至更久的學情分析會。這場看似普通的會議，實則是老師們為學生量身定制成長方案的"頭腦風暴"，更是凝聚教育合力的關鍵紐帶。

“我們會一起探討這次考試中學生表現好的地方和存在的不足，分享各自在教學中的好經驗、好方法，同時針對每個學生的具體情況進行分析，制定個性化的提升方案。”張磊介紹說，“通過這樣的交流，我們能夠更全面地了解學生的學習情況，形成教育合力，為學生的成長保駕護航。”

在學情分析會上，老師們不僅會關注學生的成績起伏，還會探討學生在學習態度、學習習慣等方面存在的問題。“有些學生可能在某一學科上成績波動較大，我們就會一起分析原因，是知識點掌握不牢固，還是學習方法有問題，然后有針對性地進行輔導。”數學老師張芬說。

這種團隊協作的教學模式，讓老師們能夠充分發揮各自的優勢，實現資源共享、優勢互補。“通過和其他老師的交流，我學到了很多新的教學方法和思路，也讓我對學生的了解更加深入。”語文老師班鳳麗表示，“在大家的共同努力下，學生們的學習積極性和主動性都有了很大的提高。”

這樣的“聯合診療”并非個例。在興華學校，老師們不僅關注成績數據，更重視學生的學習過程。這場持續的學情分析會，串聯起的不僅是六科老師的智慧，更是對每個學生成長的深切關懷。

　家校共育 形成教育閉環促進學生全面發展

在張磊看來，孩子的成長離不開學校、老師和家長的共同努力。只有形成家校共育的良好局面，才能為學生創造一個更加優質的教育環境。

在日常工作中，張磊非常注重與家長的溝通和交流。他建立了暢通的家校溝通渠道，無論是通過微信、電話還是面對面交流，都能及時與家長分享學生在學校的學習和生活情況。“如果我發現學生在學校有任何異常，都會第一時間與家長溝通。家長也非常配合我們的工作，會及時反饋學生在家中的情況，讓我們能夠更全面地了解學生。”張磊說。

為了加強家校之間的聯系，在學校的倡導下張磊成立了家校班級共同體。在這個共同體中，幾名家長組成小團隊，積極參與班級事務的管理和策劃。他們不僅為班級活動提供支持和幫助，還經常與張磊交流教育心得和想法，共同為學生的成長出謀劃策。

“家長們的參與讓我們的工作更加順利，也讓學生感受到了家庭和學校的雙重關愛。”張磊說，“在學校組織的活動和班級活動中，家長們都非常積極地參與其中，與學生一起度過了許多難忘的時光，學生們也深刻感受到了家校共育帶來的溫暖和力量。”

創新課堂模式 讓學生成為主角

在新高考聚焦核心素養與綜合能力的時代浪潮下，張磊以“讓學生站在教育中央”為核心理念，打破傳統課堂“教師主講、學生傾聽”的固有模式，構建起獨具特色的創新教學體系，讓課堂真正成為學生成長的舞臺。

張磊推行的“翻轉式課堂”徹底重塑了教與學的關系。課前，他精心設計導學案，引導學生自主預習，帶著思考與疑問走進課堂；課中，學生不再是被動的知識接收者，而是化身“小老師”站上講臺，圍繞知識要點展開講解、組織討論、答疑解惑。張磊則退居臺下，以敏銳的洞察力捕捉學生思維的閃光點，對邏輯漏洞、知識誤區進行精準點撥，適時拋出引導性問題，激發學生深入思考。這種“教中學”的模式，不僅鍛煉了學生的表達與思辨能力，更讓知識在互動與碰撞中得以深化理解。曾經內向羞澀的學生，在一次次的課堂展示中逐漸變得自信開朗，學習積極性也被充分調動。

除了課堂革新，張磊還搭建起“興華小講堂”這一特色平臺，為學生提供更廣闊的展示空間。學生們圍繞量子力學、人工智能、宇宙探索等前沿領域，自主選題、查閱資料、制作課件PPT，開展跨學科知識分享，不僅拓寬了學生的知識視野，更培養了他們自主探究、整合知識的能力。

此外，班級定期舉辦的才藝展演、課本劇創編等活動，進一步豐富了課堂的內涵。從歌舞表演到相聲創作，從歷史情景劇到科幻短劇，學生們在多元展示中發揮特長、釋放創意。在編排課本劇時，同學們深入研讀原著，精心設計角色臺詞與舞臺動作，在沉浸式體驗中感受經典文學的魅力；科幻短劇創作則激發了學生的想象力與創新思維。

經過三年的系統培養，張磊所帶班級的學生不僅在高考中取得優異成績，更成長為善于表達、敢于創新、自信從容的新時代學子。這種以學生為中心的創新課堂模式，真正實現了從“知識傳授”到“素養培育”的跨越。

來源：河南日報